前不久，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，此決定被業(yè)內(nèi)人士解讀為開啟我國職業(yè)教育發(fā)展的又一新篇章。隨后，教育部、發(fā)改委、財政部、人社部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，對決定進行了進一步細化。《決定》和《規(guī)劃》的突出亮點有兩個：一是堅持職業(yè)教育兜底、保基本、促公平的核心，繼續(xù)加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)支持力度，重點加強農(nóng)民、農(nóng)民工和困難家庭的職業(yè)教育和培訓(xùn)。二是為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。職業(yè)教育，包括中職（中等職業(yè)）教育、高職（高等職業(yè)）教育，以及承擔部分社會培訓(xùn)功能。筆者認為，職業(yè)教育的最大受益群體是農(nóng)民，將會有更多農(nóng)民從現(xiàn)代職業(yè)教育大發(fā)展的春風中與全社會分享“成才紅利”。

 

　　職業(yè)教育是農(nóng)民由農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)技能型人才的一個現(xiàn)實途徑。由于受城鄉(xiāng)諸多差異影響，職業(yè)教育的主要生源來自農(nóng)村，而其中的中職教育（包括普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專）又因其涉農(nóng)人數(shù)大、國家政策財政支持力度強、就業(yè)率高、實用性強等特點而成為大多農(nóng)村孩子職業(yè)教育的一個首選，也成了我國職業(yè)教育的一個發(fā)展重點。以技工學(xué)校為例，2013年我國技工學(xué)校共有在校生386.6萬人，其中70%即270萬的學(xué)生來自農(nóng)村家庭。我國的職業(yè)教育特別是中職教育首次大發(fā)展始于2007年，因為從當年開始國家層面實行了中職學(xué)生資助政策，到目前，中職學(xué)校所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生免除了學(xué)費，還有約20%的學(xué)生每年享受1500元國家助學(xué)金。同時，高等職業(yè)學(xué)校也納入了高等教育學(xué)生資助政策體系。近些年來，技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上，高職學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率高于90%，每年約有500萬農(nóng)村學(xué)生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)了到城鎮(zhèn)就業(yè)。《決定》再次強調(diào)了職業(yè)教育向農(nóng)傾斜的精神，這對農(nóng)民和農(nóng)民工來說是個福音，同時也是“讓人人都有出彩人生”的制度保障。

 

　　人才成長的“立交橋”為接受職業(yè)教育學(xué)生再成長和再發(fā)展提供了可能。以往的職業(yè)教育理論上并沒有堵住職業(yè)教育學(xué)生繼續(xù)深造的通道，但職業(yè)教育與普通教育之間的銜接不夠、高等院校里缺乏可直接選擇的對口專業(yè)等原因，降低了學(xué)生繼續(xù)提升的成功率。但從繼續(xù)教育和終身教育的角度考慮，全面貫通這個通道是十分必要的。未來，我國將統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。截至目前，全國已有130余所高校提出了由普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的試點申請。教育部方面表示，轉(zhuǎn)型可以是大部分專業(yè)，也可以是一部分專業(yè)。同時，國家層面還正在制定職業(yè)教育擴至本科的政策，未來我國的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到包括本科階段和研究生階段。

 

　　職業(yè)教育向農(nóng)傾斜不僅是惠農(nóng)之舉，更是強國之政。隨著新型工業(yè)化的推進和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、擁有足夠數(shù)量的產(chǎn)業(yè)工人隊伍越來越成為國家競爭力的重要支撐。世界上許多國家和地區(qū)都將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為增強國家競爭力特別是發(fā)展實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇，以建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術(shù)競爭優(yōu)勢。而職業(yè)教育所培養(yǎng)的正是我國經(jīng)濟發(fā)展所需要的產(chǎn)業(yè)技能人才，其人才類型覆蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通運輸業(yè)等。從國家教育層面，未來我國要將高中階段教育重點放在中職教育上。最近3年，高職教育使近850萬戶家庭實現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢想。中職教育包括高職教育，對提高我國國民整體文化素質(zhì)和全社會文明程度都將具有十分重要的意義。

 

　　在過去相當長的一段時間里，職業(yè)教育被認為是考不上大學(xué)的一種無奈選擇。但隨著社會的不斷發(fā)展和進步，職業(yè)教育已經(jīng)成為了個人成長和國家培養(yǎng)人才的重要途徑。如果說2007年我國開始大發(fā)展的是職業(yè)教育的話，從現(xiàn)在開始的再次發(fā)展的職業(yè)教育則在前面加了“現(xiàn)代”二字，“現(xiàn)代”的含義包括許多方面，但惠農(nóng)、強國、繼續(xù)教育、終身發(fā)展無疑是其最閃亮的時代印記。